――記2010年度寶鋼優秀教師特等獎獲得者、同濟大學龔沛曾教授
日前，2010年寶鋼教育獎評審結果揭曉。六合彩結果-六合彩開獎號碼
計算機基礎教研室教師、國家級計算機與信息技術教學實驗示范中心副主任龔沛曾教授獲得“寶鋼優秀教師特等獎”。
龔沛曾教授獲獎已不是第一次了。她曾連續三屆獲得國家級教學成果二等獎；由她領銜的教學團隊，獲得國家級教學團隊稱號；負責的“大學計算機基礎”、“ VB程序設計”課程評為國家精品課程；主編了5部9本國家十一五規劃教材，其中《大學計算機基礎(第5版)》被列入國家精品教材。
同時，她還享受國務院政府特殊津貼、評為上海市首屆高校教學名師獎、上海市優秀教育工作者等稱號；由她主編的教材、主持的項目，所獲獎項不勝枚舉。
這些成果的取得，正是源于龔沛曾教授多年來在三尺講臺上的忘我奉獻、不懈追求。
完美，來自于對教師職業的摯愛
龔沛曾教授今天能取得這樣的成績，并非由于她出生“名門”。
她曾說：“我出生于一個普通的教師家庭，從小耳聞目睹父輩為黨的教育事業嘔心瀝血，獲得國家給予的崇高榮譽和桃李滿天下的喜悅，留下了使我終身受益的精神財富。打那個時候起，我就立志做一名像父輩一樣的優秀教師”。
1977年，她如愿考上了華東理工大學，并于1982年初畢業留校任教。開始了自己的從教的生涯。對教師職業的摯愛，成為她克服困難做好工作的動力。走上講臺不久，作為年輕教師的她，就獲得了校先進教師一等獎。
1988年，她調人同濟大學，依然選擇了自己鐘愛的教學第一線，到計算機系基礎教研室做一名普通的教師。
龔老師深情地說：站在三尺講臺前“面對思想淳樸、求知欲望強烈的學生，總覺得有一種使命感，促使自己精神振奮，思路清晰，深入淺出地講好每一堂課”。由于她工作努力，1993年又被同濟大學評為校首屆優秀青年教師。
不過，龔沛曾老師最重要的教學成果，還是從1996年開始，才不斷地產生出來。
完美，體現在超前的教學改革中
1996年，國家提出面向21世紀的計算機基礎教育課程改革。那年，作為副教授的她臨機受命，與資深教授一道，負責編寫新版《計算機文化基礎》教材的工作。此后，他們又根據計算機技術發展快速的特點，提出了“小步伐快節奏”的改革思路，不斷更新教學內容。逐步從教材建設、教學手段、考試方法、資源共享等多方面人手進行全方位的改革，從而開創了計算機基礎教育領域的多項先例:最早出版新課程體系的教材；最早實施大屏幕教學；通過贈送自制的多媒體課件，最早實現資源共享；全面實施上機考試等。10多年來，他們編寫的“大學計算機基礎”系列教材，先后已出了5個版本，在全國高校廣泛使用。
1997年她和同事在國內高校中率先開設《VB程序設計》課程，并將程序設計、可視化界面設計和應用有機結合，精選豐富實用的案例，出版了被著名專家稱為“國內第一本VB好教材”的優秀教材。至今，VB系列教材發行已超過300萬冊，被評為高等教育百門精品課程教材和首批國家精品課程。
她還承擔了國家、上海市等多項教改項目，主編了《數據庫技術及應用》、《多媒體技術及應用》、《C/C++程序設計》等教材，對應課程1門被評為國家級精品課程，2門被評為學校精品課程。
完美，植根于能戰斗的學科團隊
俗話說，打鐵必須自身硬。“要建設一支過硬的學科隊伍，必須做一個好的帶頭人”。
為建設一個特別能戰斗的團隊，龔沛曾沒少花心血。經過兩次并校，她所在教研室的老師來自4個學校，學歷和職稱普遍不是很高，但大家都有一顆對教學工作認真負責的責任心。她除了努力為大家創造發揮各自能力和專長的新課程建設、教學資源建設、教材編寫等；還為他們的自身發展提供幫助，如支持在職攻博、參加各類教學研討會。如今，年輕博士教授擔任了室主任，年輕骨干教師紛紛挑起了負責課程建設的重任，教研室成為一支公認的團結和諧、凝聚力強的教學團隊，2008年，被評為國家級教學團隊。
作為全國高校計算機基礎教育研究會的副會長、上海市計算機基礎教育協會的理事長，龔沛曾教授不僅全身心投入校內的教學改革，同時也使自己的成果受惠于全市、全國。15年來，她還聯合上海交大、華東理工大學骨干教師組成3校教學團隊，連續3輪承擔教育部重大教改項目，分別在課程體系、網絡環境教學改革、學生實踐和創新能力培養三個層面進行改革和實踐。近10年來，在教育部教指委等的組織下，她還前赴全國20多個省市，舉行50多場與全國高校青年、骨干教師的教學交流，受益教師達7000人次。
完美，保持著始終如一的激情
有人問龔沛曾教授，你是怎樣幾十年如一日保持著教學的激情上好基礎課?她回答道: “如果學生不要學，我難以有激情；計算機技術快速發展，我不敢有絲毫的松懈和怠慢”。
為了方便學生與她的聯系，她把自己的郵箱地址公開；新生在宿舍連網有困難，她就請了高手，到現場為他們解決問題，并將解決的過程在課堂上作為案例講解。授課中，她還通過“問題驅動、案例驅動、任務驅動”等方法，引導文科類、藝術類的學生學好程序設計課程。學生反映“龔老師常常用很淺顯易懂的例子讓我們了解計算機中原本很抽象的東西，使我們愛上了計算機課”。
為了提高大學生的創業、就業能力，2004年，她在國內率先提出了“夯實基礎 面向應用 培養創新”12字計算機基礎培養目標，構建了“2+X”分類分層計算機基礎課程體系。龔沛曾教授對新開設的“X”門面向應用課程要求采用先進的開發平臺與實際應用接軌，引入項目開發、期末答辯等國外先進的教學模式，全面提升了學生的應用能力。2008年起她和指導教師帶領著學生參加全國文科計算機設計大賽，成績始終名列前茅(2009年總名次全國第一)。專家看了學生完成的項目后說：“同濟學生的作品很專業!”，并高度評價了同濟“12字”培養目標和“2+X”課程體系對學生能力培養的顯著作用。
一花獨放不是春。為了促進上海大學生計算機實踐和創新能力，借助和上海交大、華東理工大學聯合承擔教育部教改項目為契機，于2008年共同發起了3校的計算機應用競賽；2009 年起又被提升為上海市大學生計算機應用大賽，各校輪流承辦。龔沛曾教授負責了大賽的策劃、評審等一系列工作。
她勤奮、嚴謹、務實教風不僅感染了學生，也得到了學子們愛的回報:她深夜在網上為同學解答問題，學生發來了“老師，屏幕有射線、不要長時間上電腦”的“忠告”；有的學生還給她的手機里發來嵌有她名字的賀詩短信“為師為母育英才，做事做人樹正楷。廣施恩惠曾幾何，桃李芬芳沛異彩”。這，或許就是她“幾十年如一日保持教學激情”的源泉吧! （原載《文匯報》2011年1月25日第12版 作者：同濟大學 毛廣山） 發布日期：2011-02-23
